Как быть, если ребёнок не хочет учиться? Стоит ли платить детям за выполнение домашнего задания? Как настроить школьника на рабочий лад? На эти и другие вопросы корреспонденту «СВ» ответила педагог-психолог Нежинского лицея Ирина МАЛИКОВА.
– Ирина Владимировна, уже две недели как закончились новогодние каникулы, а некоторые школьники до сих пор не могут настроиться на рабочий лад. Как взрослые могут помочь детям?
– После длительных выходных возвращаться в рабочие будни сложно всем – не только детям, но даже взрослым. За время праздничных выходных у нас поменялся режим. Мы ложились позднее, заполняли свои дни занятиями, которые приносят удовольствие, общались с близкими, а теперь всё снова поменялось. В идеале готовиться к наступлению школьных будней нужно было уже в последние дни каникул. Постепенно менять режим, ложиться спать пораньше. Взрослым важно демонстрировать детям рабочее настроение, потому что они обычно «зеркалят» нас. Мы учимся уже почти две недели. Психика у детей подвижна, пластична, им легче перестроиться при соответствующей поддержке взрослых. Я вижу, что многие ребята уже вливаются в рабочую атмосферу. Они встретились со своими друзьями-одноклассниками, посещают любимые кружки, и всё это работает на плюс. Хотя при этом есть и дети, которые с трудом садятся за уроки.
– Такое нежелание учиться связано с ленью или чем-то другим?
– Причины могут быть разные. Если говорить о лени, то она может возникнуть в любое время, независимо от того, были каникулы или нет. Нужно разбираться с конкретным случаем и искать причины. Отмечу, что отказ учить уроки – это не всегда лень. Часто одним понятием мы обобщаем многие поведенческие признаки. Например, бывает так, что подросткам трудно вставать, при любом удобном случае они укладываются полежать в ущерб урокам или каким-то домашним обязанностям. Родители называют это ленью, а причин на самом деле может быть много: начиная от сниженного настроения, недостатка витаминов в организме, плохого самочувствия и заканчивая депрессивными состояниями. Нужно разбираться. Младшие школьники редко садятся за уроки самостоятельно. Чаще всего они хотят поиграть в гаджеты, посмотреть мультики. И это совершенно нормально для детей. Хотя мы, взрослые, такой «уход от учебной деятельности» тоже часто называем ленью. А на самом деле у ребёнка не сформирована самостоятельность как важный навык, он не умеет планировать своё время, привык к тотальному контролю со стороны родителей. Как правило, генерализованное нежелание учиться бывает только в редких случаях, и это уже какие-то патологические состояния. Чаще всего с этим можно работать.
– Ирина Владимировна, что делать родителям, чтобы побудить ребёнка серьёзнее относиться к учёбе?
– Все ждут какую-то волшебную фразу, которая бы гипнотическим образом повлияла на ребёнка, и он сразу пошёл учиться. Но её нет. В семье должна быть сложившаяся система требований к ребёнку, которые будут влиять на его активность и мотивацию. Важно, чтобы родители соблюдали баланс между любовью и требовательностью. Взрослым необходимо быть последовательными в своих решениях, принимать их согласованно. Если, например, вы закрываете глаза на то, что ребёнок не реагирует на ваши просьбы, не стоит ждать, что в будущем он будет беспрекословно вас слушаться. Это так не работает. Здесь нужен, во-первых, личный пример взрослого и, во-вторых, доверие. Всё это не появится за один день. Современное поколение детей и подростков чётко понимает, что они хотят и будут что-то делать с ориентацией на некий результат и бонусы. И здесь как раз-таки желательно говорить с ними о смыслах, в том числе смыслах самоизменения, например: «Что ты приобретёшь, если направишь своё внимание на изучение этой темы/предмета и так далее», «Чего большего ты лишаешься, если перестанешь это делать?», «Каким ты видишь себя в будущем, и что поможет тебе этого достичь?» И, как правило, это происходит не за один день. Найдите время как родитель и побеседуйте с ребёнком, например, чего он себя лишает, когда отказывается учить уроки. Нужен спокойный разговор о ценностях, смыслах и чувствах.
– А нужно ли как-то поощрять ребёнка за уроки?
– Считаю, что учёба не должна мотивироваться ни подарками, ни сладостями, ни уж тем более деньгами. Этого делать категорически нельзя. Есть такое понятие как лёгкие эндорфины – гормоны удовольствия. Мы достаточно легко их получаем, когда, например, просматриваем соцсети, проводим время в гаджетах, за компьютерными играми. Наш мозг подсаживается на лёгкий способ получения удовольствий. Но есть и другой тип удовольствия – когда, например, есть какая-то сложная задачка, мы пытаемся её решить и, наконец, у нас это получилось. Это совершенно другой тип удовольствия – интеллектуальный. И конечно, после того, как наш организм уже имеет опыт более лёгкого способа их получения, удовольствие от интеллектуального труда оказывается на другой чаше весов, и оно гораздо более ценно. Поэтому, если возвращаться к вопросу о мотивации, важно делать акцент на том, как здорово, когда ты выполняешь какие-то задания, чувствуешь, что ты смог, справился! Но, конечно, все мы знаем, что дети не всегда учатся ради получения знаний. В этом смысле я бы отдала предпочтение какой-либо нематериальной мотивацией. Ею, например, может стать, семейный праздник или время, проведённое вместе за игрой, походом, чаепитием. Дайте ребёнку соответствующую установку. Допустим, если он хорошо заканчивает четверть, то вы всей семьей идёте в батутный парк или в кино. Главное, чтобы вы не просто купили ребёнку вкусняшку, а чтобы он почувствовал атмосферу праздника-вознаграждения.
– Ирина Владимировна, с поощрениями всё понятно. А нужно наказывать детей за пропуски уроков или плохие оценки? Например, некоторые родители лишают детей гаджетов или сладкого…
– С моей точки зрения, это путь в никуда. Потому что, во-первых, взрослые в этом случае выступают с позиции «сверху». По сути, это открытая манипуляция, основанная на «сделал/не сделал – получил/не получил». Она не приводит ни к чему хорошему с обеих сторон. Важнее поговорить и договориться с ребёнком. Объяснить, что мы не можем отменить школу. Это обязательный момент, который есть в нашей жизни, и он формирует у нас ответственность. Но есть вещи, на которые мы можем влиять. Например, мы знаем, что задачки ребёнок щёлкает, как орешки, и тогда можно начать с них или, наоборот, оставить их напоследок, как вишенку на торте. Это будет гораздо полезнее, чем общаться с ребёнком в приказном тоне и заставлять его учить уроки. Потому что в таком случае, кроме обиды и агрессии с его стороны, мы ничего не получим. Опять же полезно говорить о смыслах.
– А нужно ли родителям учить уроки вместе с ребёнком?
– Тут, конечно, значение имеет возраст. Если мы говорим о первоклассниках, то у них система персональной учебной деятельности только начинает складываться. Им важно присутствие помощника и проводника в лице родителя, который на первых порах помогает планировать время, организовывать пространство. Считается, что к четвёртому классу такое участие должно быть сведено к минимуму, и уже что-то мы должны, как родители, успеть делегировать ребёнку. И всё это не результат одного дня. Важна системность во всём.
Записала Ирина Петрова
Фото из личного архива Ирины Маликовой и с сайта 1obl.ru
